1.O conceito de habitus em Bourdieu
O conceito de habitus segundo o sociólogo Pierre Bourdieu representa um sistema de disposições duradouras que orientam percepções, ações e modos de ser dos indivíduos. Trata-se de um conjunto de esquemas geradores de práticas, ou seja, formas de agir, pensar e sentir que são internalizadas pelo sujeito ao longo de sua socialização e que, de maneira inconsciente, orientam suas atitudes em diversos contextos.
Sendo assim, o habitus é adquirido a partir das interações sociais – a começar pela família – e, da posição que o indivíduo ocupa no campo social, refletindo uma relação de reciprocidade entre estrutura e agência, onde as disposições internalizadas influenciam as práticas individuais e coletivas, e estas, por sua vez, reafirmam ou transformam o campo social.
Para Bourdieu, o habitus é gerado e condicionado por estruturas sociais, como classe, educação e cultura, e tende a produzir ações que são congruentes com essas mesmas estruturas, reforçando-as e reproduzindo-as no processo.
Embora o habitus seja relativamente estável, ele não é fixo; adapta-se conforme as mudanças no campo social, possibilitando uma certa plasticidade que permite aos indivíduos enfrentarem situações novas e adaptarem-se às variações contextuais sem perder a coerência de suas disposições.
2.Habitus professoral: o que vem a ser
O conceito de habitus, desenvolvido pelo sociólogo francês Pierre Bourdieu, refere-se a um sistema de esquemas internalizados que orienta percepções, práticas e comportamentos individuais. Para os professores, o habitus inclui valores, crenças, normas e conhecimentos adquiridos por meio de experiências pedagógicas e da cultura escolar em que estão inseridos.
O habitus professoral molda o papel do docente, os métodos de ensino escolhidos, sua relação com estudantes e colegas, e sua visão sobre aprendizado e sucesso escolar. Essas disposições são formadas ao longo da trajetória educacional e social do professor, desde suas vivências como estudante até sua formação docente.
Sendo assim, ao atuar em contextos variados e enfrentar mudanças curriculares e culturais, o professor adapta seu habitus a novas demandas, tecnologias e expectativas sociais. Contudo, o professor também carrega práticas e percepções tradicionais que podem resistir às mudanças, gerando conflitos na adoção de métodos inovadores.
O habitus professoral tem uma função estruturante e estruturada, influenciando as práticas pedagógicas e sendo remodelado na interação cotidiana com estudantes e colegas.
Portanto, esse conceito ajuda a compreender tanto a permanência de valores na educação quanto os desafios envolvidos na adaptação e no desenvolvimento dos professores.
3.O habitus e sua aplicação ao campo educacional
Para Bourdieu, o habitus é como um “sistema de disposições duradouras”, adquiridas ao longo do tempo, que orienta as ações e percepções dos indivíduos de forma quase inconsciente.
No campo da educação, o habitus professoral se manifesta como um conjunto de práticas e valores enraizados que afetam o comportamento dos professores em sala de aula. Esse habitus não é algo inato, mas, sim, construído a partir das experiências pessoais e profissionais dos professores, das interações com outros educadores, e da própria trajetória de formação.
O habitus também é influenciado pelo contexto social e cultural em que o professor se encontra. Professores que cresceram em ambientes diferentes – por exemplo, zonas urbanas versus zonas rurais – podem ter habitus distintos, que influenciam sua maneira de ensinar e de se relacionar com os estudantes. A partir do habitus, os professores internalizam não apenas conteúdos curriculares, mas também valores, atitudes e expectativas sociais sobre o papel da escola e da educação.
Essa perspectiva permite compreender que, ao entrar na sala de aula, o professor não age de forma puramente racional ou técnica. Suas práticas são, muitas vezes, guiadas pelo habitus, o que significa que decisões e atitudes aparentemente espontâneas podem estar enraizadas em experiências passadas e nas normas sociais internalizadas ao longo de sua trajetória.
4. A construção do habitus professoral: experiência, formação e socialização
A formação do habitus professoral ocorre em três principais esferas: experiência pessoal, formação profissional e socialização dentro da instituição educacional.
Experiência pessoal: O habitus de cada professor é único, pois reflete sua trajetória de vida, suas crenças e valores. A forma como o professor foi educado, as experiências escolares vivenciadas e até as influências familiares desempenham um papel fundamental.
Um professor que teve experiências positivas com a leitura, por exemplo, tende a transmitir esse valor em suas aulas, incentivando os estudantes a lerem com maior frequência. Já professores que cresceram em ambientes desafiadores podem desenvolver uma sensibilidade especial para lidarem com estudantes em situação de vulnerabilidade, o que reflete o papel da experiência pessoal na formação de seu habitus.
Formação profissional: O processo de formação acadêmica dos professores também é uma fonte importante de disposições que compõem o habitus professoral. Cursos e especializações moldam o modo de pensar e agir dos educadores, incentivando-os a adotarem métodos de ensino, estratégias de avaliação e abordagens pedagógicas específicas. Além disso, durante a formação, os professores internalizam valores e normas da profissão docente, como o compromisso com a aprendizagem dos estudantes, a responsabilidade ética e o respeito à diversidade. Entretanto, precisamos ter a clareza de que o habitus professoral só se efetiva na prática do dia a dia escolar.
Socialização Institucional: Após entrar na carreira, o professor continua a ajustar seu habitus por meio da interação com colegas, gestores e estudantes. O ambiente escolar contribui para a construção e adaptação do habitus de cada professor, reforçando certas práticas e desencorajando outras. Escolas com uma cultura institucional de valorização da autonomia do professor, por exemplo, estimulam o desenvolvimento de um habitus mais independente e inovador. Por outro lado, em instituições altamente normativas, o habitus professoral tende a alinhar-se aos regulamentos e padrões impostos.
5. O habitus professoral e a relação com os estudantes
A relação entre professor e estudantes é diretamente influenciada pelo habitus professoral. Este ao comunicar-se e interagir com os estudantes, transmite valores e práticas que podem fomentar ou inibir o desenvolvimento destes. Todos nós já vivenciamos isso e sabemos o quanto é importante essa boa relação. O professor pode deixar profundas marcas positivas, como também negativas. Através do habitus, o professor molda não apenas o conteúdo que ensina, mas também a maneira como o ensino é recebido e interpretado pelos estudantes.
Por exemplo, um professor com um habitus que valoriza a colaboração e o diálogo em sala de aula tende a criar um ambiente de aprendizagem mais participativo e democrático, onde se sentem mais à vontade para expressar suas ideias. Esse ambiente contribui para que os estudantes desenvolvam habilidades de comunicação, pensamento crítico e respeito pelas opiniões dos outros.
O habitus também pode impactar a forma como o professor reage a comportamentos desafiadores ou dificuldades de aprendizagem. Professores com um habitus mais inclusivo, que valoriza a diversidade e a empatia, são mais propensos a entender e apoiar estudantes com necessidades especiais, promovendo um ambiente mais acolhedor. Por outro lado, um habitus mais rígido ou disciplinador pode limitar o desenvolvimento desses estudantes, especialmente aqueles que precisam de um apoio diferenciado.
6. O Impacto do habitus na transformação social e no papel do professor
A prática pedagógica do professor não se limita apenas ao ensino de conteúdos. Portanto, o habitus professoral contribui para a formação de cidadãos conscientes quanto ao seu papel na sociedade, influenciando a sua visão de mundo e valores sociais.
Assim, o papel do professor ultrapassa a sala de aula e estende-se à sociedade como um todo. Um habitus orientado para a justiça social, por exemplo, tende a gerar uma prática pedagógica que valoriza a inclusão, a equidade e o respeito às diferenças, preparando o estudante para viverem em uma sociedade mais justa e solidária.
Além disso, o habitus professoral permite ao professor desempenhar o papel de “intelectual orgânico”, ou seja, alguém que questiona, provoca e inspira os estudantes a refletirem sobre a realidade em que vivem e como contribuir para a sua transformação.
Professores com habitus crítico incentivam os estudantes a desenvolverem uma postura reflexiva, ajudando-os a questionar determinadas leis e normas estabelecidas. Estimula-os a pensarem e agirem de maneira independente, estabelecendo assim suas próprias conclusões. Em tempos de transformação social e incertezas, o habitus de um professor com consciência social é essencial para formar cidadãos críticos e conscientes de seus direitos e deveres.
7. O desafio da reflexão para cada professor
Embora o habitus tenda a operar de forma automática e inconsciente, professores devem adotar uma postura reflexiva sobre suas práticas e valores pedagógicos constantemente. Essa reflexão permite identificar disposições que podem limitar a prática docente ou prejudicar a relação com os estudantes e sua aprendizagem.
Ao refletir sobre o próprio habitus, o professor abre espaço para adaptações, ajustando suas práticas às necessidades dos alunos e aos desafios atuais da educação contemporânea.
Algumas perguntas que o professor pode fazer para refletir sobre seu habitus incluem:
Quais valores eu transmito aos meus estudantes, intencional ou inconscientemente? e de que forma minhas práticas pedagógicas favorecem ou limitam a aprendizagem dos estudantes? Essas perguntas promovem uma compreensão mais profunda do papel do habitus na prática docente e incentivam o professor a desenvolver um habitus mais flexível e adaptado às novas demandas da sociedade e da educação.
Algumas considerações
Por fim, o habitus professoral é um conceito valioso para a compreensão do papel dos professores na formação de indivíduos e na construção social. A partir do entendimento desse conceito em Pierre Bourdieu, observamos que o habitus não é um conceito estático, mas algo que evolui e se adapta conforme o professor se engaja em processos de autorreflexão e adaptações profissionais.
Dessa forma, o impacto do habitus professoral vai além do conteúdo curricular: ele molda atitudes, valores e percepções que influenciam as futuras gerações. Compreender o habitus permite aos professores aprimorarem suas práticas, criando um ambiente educativo que forme cidadãos críticos e preparados para atuar como agentes de transformação.
Refletir sobre o próprio habitus é um desafio, mas é essencial para que o professor entenda suas disposições e atenda melhor às necessidades atuais. Esse autoconhecimento possibilita alinhar o trabalho docente a um propósito mais amplo, respeitando a diversidade e promovendo transformações sociais significativas.
Isto posto, compreendemos que o habitus professoral reafirma o professor como formador de cidadãos e agente transformador, muito além de um simples transmissor de conhecimentos.
Referência Bibliográfica
BOURDIEU, Pierre. O Poder Simbólico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.
BOURDIEU, Pierre. A Distinção: crítica social do julgamento. São Paulo: Edusp, 2007.
BOURDIEU, P. Razões práticas: sobre a teoria da ação. Trad. Mariza Corrêa. 9 ed. Campinas: Papirus, 2008.
Profa Dra Miriam Abreu
Autora
